Teacher training processes and teachers' competence : A sociological study in the primary school

The paper describes part of a study whose aim was to investigate the relation between modalities of teacher training and modalities of pedagogic practice implemented in the science classroom. The study is focused on primary school context and analyses the evolution of teachers performance in terms of their acquisition of recognition and realisation rules, i.e. coding orientation, to specific scientific learning contexts. Theoretically, the study is based on Bernstein’s theory of pedagogic discourse (1999, 2000)which provided the concepts to characterise the modalities of teacher training and of classroom pedagogic practices and to analyse teachers’ evolution in terms of recognition and realisation rules. The sample was made up of four teachers and their four socially heterogeneous school classes. An action-research methodology was followed.The results suggest that the teacher training implemented was favourable to the teachers’ professional development and their competence to lead all children to a high level of scientific development. The efficiency of the training process has to be mostly attributed to the strong classification of the researcher-teachers relation and to the strong framing of evaluation criteria, selection and sequence, together with weak framing of hierarchical rules and pacing.Fundação Calouste Gulbenkian, Instituto de Inovação Educacional e Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT)

Aplicação das Normas do IASB em Portugal: as principais alterações

A União Europeia iniciou, na década de 90, um processo de aproximação às normas do IASB que culminou em 2002 com a aprovação do Regulamento 1606/2002 do Parlamento Europeu e do Conselho da União Europeia, que obriga as sociedades com valores mobiliários admitidos à cotação em mercado regulamentado da União Europeia a preparar e apresentar as suas demonstrações financeiras consolidadas de acordo com as disposições previstas nas normas do IASB, a partir do exercício com início em ou após 1 de Janeiro de 2005. Neste contexto, considerou-se que é importante realizar um estudo com vista a avaliar o impacto em Portugal deste processo de transição para as normas do IASB. O objectivo deste estudo é o de, por um lado, verificar se as empresas portuguesas cotadas em bolsa e sujeitas à aplicação do POC e das Directrizes Contabilísticas terão de alterar, ou não, muitos procedimentos contabilísticos para preparar as suas Demonstrações Financeiras Consolidadas em conformidade com as normas do IASB e, por outro lado, identificar os assuntos sujeitos a maiores alterações. Do estudo realizado, pode concluir-se que as áreas sujeitas a maior alteração serão as que se relacionam com existências, investimentos em associadas, imparidade de activos fixos tangíveis e de activos intangíveis, instrumentos financeiros e tratamento contabilístico das concentrações de negócios

Auditoria Interna - Função e Processo.

A Auditoria Interna é um tema que sempre nos aliciou e, por motivos académicos e profissionais, sentimos a necessidade de investigar. Por outro lado, pretendemos sensibilizar outros profissionais para este ramo de Auditoria, ainda pouco divulgada entre nós

Crowdsourcing: personal values and self-efficacy as antecedents to creative behavior

Creative crowdsourcing and crowdsourcing for innovation initiatives (hereinafter called CCI) are a business model that allows companies to leverage the crowd’s skills and know-how through online platforms where the individuals (solvers) voluntarily supply them with ideas and solutions. CCI initiatives are similar to open contests and depend heavily on submissions that actually solve the posted challenges. Despite the frequent use of incentives (financial and others) CCI dynamics relies above all on the individuals’ predisposition and motivations. Understanding the impact of personal values and self-efficacy on this kind of initiatives will decrease the level of uncertainty caused by the lack of any previously relation, link or contact between the companies and the solvers (which are anonymous). Certain studies point to a correlation among some values and self-efficacy with creativity. While it is difficult to change personal values, self-efficacy is a well-documented approach to change behaviors. In order to answer the research question “How do the motivational antecedents affect the participants’ creative behavior in CCI initiatives?” the research will pursue the following topics: - assess solvers’ values; - evaluate their self-efficacy levels; - establish connections between the solvers’ values and self-efficacy. Given the need to capture the phenomena as a whole this investigation will adopt a qualitative approach based on netnography methodology. Considering the research question and the theoretical background based on values and self-efficacy, it will adopt a preliminary step comprising an anonymous online questionnaire issued to creative solvers. The research will follow with online interviews hoping to seize the interviewees’ experiences, in order to draw all possible insights related with their CCI initiatives engagement

Ambiente virtual de aprendizagem num contexto de b-learning

Os ambientes virtuais de aprendizagem poderão, na perspectiva de diversos autores, constituir-se como soluções bastante interessantes, capazes de complementar o ensino presencial e de favorecer uma participação mais activa e autónoma do aluno durante o processo de aprendizagem, consonante com o espírito de Bolonha. No entanto, ainda pouco se sabe sobre as reais influências destes ambientes no processo educativo. Neste contexto, desenvolveu-se uma investigação com o intuito principal de se avaliar o impacto de um ambiente virtual de aprendizagem, complementar de sessões presenciais, na construção de conhecimento partilhado e no desenvolvimento de apetências e competências transversais e específicas, nomeadamente no domínio da edição e do tratamento de imagens digitais, num grupo de alunos do ensino superior politécnico. Durante o período em que decorreu o estudo, a estratégia adoptada contemplou actividades de socialização através da plataforma Blackboard, tarefas de pesquisa em grupo e partilha de informação bem como actividades de exploração autónoma do software em estudo. Os principais resultados obtidos permitem concluir positivamente sobre a adopção de um ambiente virtual de aprendizagem no âmbito de uma disciplina do ensino superior politécnico, sobretudo, pelas vantagens daí decorrentes a nível do acesso a conteúdos e serviços, bem como a nível da interacção entre professores, alunos e destes entre si. Contudo, alguns problemas expostos pelos alunos no que respeita ao acesso à Internet condicionaram a utilização da plataforma, limitando a participação de grande parte dos sujeitos aos dias em que tinham aulas e ao horário em que se encontravam na escola.The virtual learning environments may, according to several authors, constitute themselves as very interesting solutions, capable of fulfilling presential education scenarios and promoting more active student participation during the learning process, in accordance to the Bologna education model. However, there is still little known about the real influence of these environments in the educational process. Thus, in the scope of the present research, a study was developed with the main goal of evaluating the impact of a virtual learning environment on the lecturing of presential sessions, in the construction of shared knowledge and the development of appetencies and transversal and specific skills, particularly in the domain of the edition and the treatment of digital images, in a group of students at a higher education level. During the study, the adopted plan included, among other tasks, socialization activities with the use of the virtual learning environment, group work which involved the search and share of information, as well as autonomous exploration of specific software. The gathered data allowed us to draw positive conclusions about the use of virtual learning environments in a higher education subject, mainly because of the advantages in the access to content and services, and also at an interaction level between the teacher and the students, and the students amongst themselves. However, some of the problems presented by the students, regarding the access to the Internet, conditioned the use of the platform and limited it’s use to classroom scenarios and to the time the students spent at school

Virtual learning environments: (as)synchronous communication and interaction in a higher education level

A adoção de ambientes virtuais de aprendizagem em contexto educativo tem vindo a mostrar um enorme potencial, sobretudo ao nível da comunicação e interação entre professores e alunos. Especificamente ao nível do ensino superior, e consonante com o espírito de Bolonha, estes ambientes virtuais ganham especial importância ao permitirem prolongar a aprendizagem muito para além do espaço e do tempo da aula. Neste sentido, considerou-se importante desenvolver um estudo em torno da adoção, complementar de sessões presenciais, de um ambiente virtual de aprendizagem num grupo de alunos do ensino superior politécnico. Os principais resultados obtidos apontam como vantajosa a utilização destes ambientes, sobretudo, pelas vantagens daí decorrentes a nível da interação entre professores, alunos e destes entre si, bem como a nível do acesso a conteúdos e serviços.The adoption of virtual learning environments in education contexts has shown great potential, especially at a communication and interaction level between teachers and students. At a higher education level, and in accordance with the Bologna spirit, these virtual environments gain special importance by allowing the prolonging of learning beyond the classroom and the class period. Bearing this in mind, it was considered relevant to develop a study focused on the adoption of a virtual environment, coordinated with in classroom sessions, by a group of students from a polytechnic higher education institute. The main results achieved point out that the use of these environments are an advantage, mainly at an interaction level between teachers, students and both, as well as in matters concerning the access to content and services

Ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior: comunicação (as)síncrona e interacção

Com o presente artigo pretende-se realizar uma breve reflexão em torno da adopção de ambientes virtuais de aprendizagem em contextos de b-learning ao nível do ensino superior, dando especial atenção à comunicação e à interacção que neles ocorre. Com efeito, os ambientes virtuais de aprendizagem poderão constituir-se como soluções bastante interessantes, capazes de complementar o ensino presencial e de favorecer uma participação mais activa e autónoma do aluno durante o processo de aprendizagem, consonante com o espírito de Bolonha. Neste contexto, desenvolveu-se uma investigação em torno da adopção, complementar de sessões presenciais, de ambientes virtuais de aprendizagem num grupo de alunos do ensino superior politécnico. Os principais resultados obtidos permitem concluir positivamente sobre a utilização destes ambientes, sobretudo, pelas vantagens daí decorrentes a nível da interacção entre professores, alunos e destes entre si

A study of 147 extended haplotypes carrying the C282Y HFE mutation: a novel approach to explain the involvement of the MHC-class I region in the setting of CD8+T Lymphocyts numbers in humans.

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The role of supervisor in transfer of learning to the workplace

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia do Trabalho, das Organizações e dos Recursos Humanos)A crescente preocupação com a avaliação da formação, nos últimos anos, fez com que o número de modelos para a avaliar aumentasse (Tzeng, Chiang, & Li, 2007). Este aumento deve-se ao facto de existirem evidências de que a formação confere vantagem competitiva às organizações (Brum, 2007), sendo deste modo importante avaliar esta práctica de recursos humanos (Holton, 1996). Os objectivos desta investigação, passaram não só por identificar e analisar os factores que afectam a transferência da aprendizagem, mas também compreender o papel do supervisor neste processo. De modo a atingir os nossos objectivos, a metodologia utilizada contempla um questionário – PLTSI (Velada, Caetano, Bates, & Holton, 2009) e entrevistas exploratórias realizadas aos supervisores. De um modo geral, o modelo de Holton (1996, 2005) é suportado pelos resultados desta investigação. A consistência interna das escalas é boa e nas entrevistas quase todos os factores do modelo são identificados como possíveis facilitadores ou inibidores da transferência da apendizagem. Um resultado interessante foi o facto dos supervisores identificarem associações indirectas entre o seu papel e outros factores que influenciam a transferência da aprendizagem, o que é suportado pela literatura (Antos, & Bruening, 2006).The concern regarding training evaluation has been rising in the past several years, which increased the number of models developed to evaluate training (Tzeng, Chiang, & Li, 2007). This raise is justified by findings stating that training can give competitive advantage to organizations (Brum, 2007), so it is very important to evaluate this human resources (HR) practice (Holton, 1996). The aims of this research were not only identify and analyze the factors affecting transfer of learning to the workplace, but also to understand supervisors’ role in this process. To achieve our objectives the methodology used included a quantitative and qualitative research, using PLTSI (Velada, Caetano, Bates, & Holton, 2009) and exploratory interviews conducted to managers. Generally speaking, Holton’s model (1996, 2005) is supported by this research. The reliability of the scales was good and in the interviews almost every factor of the model was mentioned as a possible facilitator or inhibitor of transfer of learning. A very interesting result is the fact that, as expected by the literature review (Antos, & Bruening, 2006), managers identified indirect relationships between their roles and other factors influencing transfer of learning